Sesión 4 Análisis de un texto académico

Objetivo de la actividad: Definir las caracteristicas de un texto académico.

Texto 1: González, M.(2009).Enseñar teorías de la comunicación desde la perspectiva de la comunicación educativa en el aula. Recuperado el 24 de Febrero de 2011 de: http://www.dialogosfelafacs.net/descargas/APP_EJE2_Mexico%20Laura%20Gonzales,%20Guilebaldo%20Lopez.pdf

LISTA DE COTEJO TEXTO 1
INDICADORES	SI	NO	DESCRIPCIÓN
COMUNICACIÓN ACADÉMICA DEL TEXTO
● Tipo de contenido expresado (Un razonamiento, estudio empírico, experimentación, revisión teórica).	ü		Se realiza un análisis sistémico del problema
● Forma de expresión del contenido (argumentación y explicación).	ü		Se argumenta y explica
● Finalidad del contenido (argumentar, convencer y persuadir).	ü		Se argumenta la necesidad de establecer un nueva estrategia de e-a.
● Exposición sobre el tema (Explicación de detalle).	ü		Se realiza una explicación detallada del proceso investigativo.
● Número de locutores (Escrito individual o grupal)	ü		La Autoría es de 2 personas
● Forma del material en su temporalidad (Guión, borrador, revisión).	ü		Guión
● Presentación del texto (Prefacio, prólogo).	ü		Texto antes del texto.
● Después de lo dicho (Epílogo, posdata o apostilla).		ü	No presenta epílogo
● Partes materiales (Línea, párrafo, epítome, epígrafe, figuras, notas al pie, diagramas, tablas, listas).	ü		Presenta epítome, diagramas y notas al pie.
● Maneja normas y convenciones (Tipografía, disposición, etc.).	ü		Presenta tipo de letra convencional, márgenes, tabulaciones.
● Organización del texto para su presentación y aprendizaje (Índices analíticos, parágrafos y capítulos, formas de presentación didáctica, comentario, validación, glosas, etc.).	ü		Presenta 2 capítulos o partes principales
● Tipo de audiencia (Comunidad científica).	ü		Texto dirigido a especialistas en educación e investigadores.
● Puentes de intertextualidad (Referencía trabajos de otros investigadores. Escritor –Lector).	ü		Presenta citas textuales. Hace referencia a lo escrito por otros.
● Recursos gráficos (Puntación, espacios, márgenes, separaciones, centrados, fuente, tamaño, estilo, mayúscula/minúscula, notas al pie, tablas, encabezamiento).	ü		Incluye varios elementos gráficos
● Proyecta metadiscurso (Términos y expresiones gramaticales).	ü		Texto especializado que proyecta un metadiscurso
● Emplea funciones discursivas y metadiscurso (Localización, función retórica, jerarquía).	ü		Indican el proceso de argumentación (Función retórica)
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS
● Propiedades de textura (Relaciones de construcción de las partes del texto en el todo, cohesión y coherencia).	ü		El texto presenta cohesión y coherencia
● Propiedades de finitud (Implica límites).	ü		El texto presenta inicio y fin.
● Relaciones semánticas (Ideacional, interpersonal, textual).	ü		Se presenta claramente la idea del texto.
● Construcción del texto, a partir de textos ajenos.	ü		En el texto se toman como referentes las diferentes teorías sociales, comunicativas, teorías educativas y de aprendizaje.
ELEMENTOS DEL TEXTO ACADÉMICO
● Resumen (Parafraseado).	ü
● Introducción y conclusión (Encuadre y captación; resumen, propósito y discusión)		ü	No se incluye una conclusión.
● Métodos y resultados (Hechos y condiciones).	ü		Presentan los hechos y la situación actual.
PRESENTACIÓN DEL TEMA Y LA INFORMACIÓN
● Significado textual temático (Tema y rema).	ü		El resumen inicial presenta el tema y la rema se desarrolla después.
● Estructurada o jerarquizada la información (Información conocida e información nueva).	ü		El texto incluye los antecedentes previos y la información nueva, motivo de la investigación.
● Relaciones de dependencia en la información (Responden a un objetivo, aun mismo contenido, identidad dentro de cada parte).	ü		Cada parte del texto aborda el contenido de manera articulada y responde al mismo objetivo.
● Términos técnicos y metatérminos (Lenguaje científico, descriptores o palabras clave).	ü		Palabras clave del texto: Comunicación educativa en el aula, análisis sistémico, educación.
● Nominalización y ampliación del grupo nominal (Nombres y frases nominales).	ü		El término CEA que se emplea en el texto es una nominalización del verbo educar.
● Definiciones de términos (Nivel de explicación).
● Conectores o marcadores del discurso entre las enunciados o parágrafos (Aditivos, contraargumentativos, reformuladotes, causales y consecutivos).	ü		Así pues, sin embargo, por lo tanto, aparecen en el texto.
● Citas intertextuales integradas y no integradas (Controladas por el verbo, nominalizadas, no citación, fuente, identificación, referencia y origen).	ü		El texto incluye citas integradas y no integradas.

Texto 2: Area, M. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. RELIEVE: v. 11, n. 1, p. 3-25.Recuperado el 24 de Febrero de: http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_1.pdf

LISTA DE COTEJO TEXTO 2
INDICADORES	SI	NO	DESCRIPCIÓN
COMUNICACIÓN ACADÉMICA DEL TEXTO
● Tipo de contenido expresado (Un razonamiento, estudio empírico, experimentación, revisión teórica).	ü		Se realiza una revisión teórica
● Forma de expresión del contenido (argumentación y explicación).	ü		Se argumenta y explica
● Finalidad del contenido (argumentar, convencer y persuadir).	ü		Se argumenta sobre el estado de la integración de Tic al proceso de e-a en España.
● Exposición sobre el tema (Explicación de detalle).	ü		Se realiza una explicación detallada del proceso investigativo.
● Número de locutores (Escrito individual o grupal)	ü		La Autoría es individual
● Forma del material en su temporalidad (Guión, borrador, revisión).	ü		Guión
● Presentación del texto (Prefacio, prólogo).	ü		Texto antes del texto.
● Después de lo dicho (Epílogo, posdata o apostilla).	ü		Presenta Epílogo
● Partes materiales (Línea, párrafo, epítome, epígrafe, figuras, notas al pie, diagramas, tablas, listas).	ü		Presenta epítome, tabla y notas al pie.
● Maneja normas y convenciones (Tipografía, disposición, etc.).	ü		Presenta tipo de letra convencional, márgenes, tabulaciones.
● Organización del texto para su presentación y aprendizaje (Índices analíticos, parágrafos y capítulos, formas de presentación didáctica, comentario, validación, glosas, etc.).	ü		Presenta 5 capítulos o partes principales
● Tipo de audiencia (Comunidad científica).	ü		Texto dirigido a especialistas en educación e investigadores.
● Puentes de intertextualidad (Referencía trabajos de otros investigadores. Escritor –Lector).	ü		Presenta citas textuales. Hace referencia a lo escrito por otros.
● Recursos gráficos (Puntación, espacios, márgenes, separaciones, centrados, fuente, tamaño, estilo, mayúscula/minúscula, notas al pie, tablas, encabezamiento).	ü		Incluye notas al pie, texto en dos columnas, encabezamiento.
● Proyecta metadiscurso (Términos y expresiones gramaticales).	ü		Texto especializado que proyecta un metadiscurso
● Emplea funciones discursivas y metadiscurso (Localización, función retórica, jerarquía).	ü		Indican el proceso de argumentación (Función retórica)
CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS
● Propiedades de textura (Relaciones de construcción de las partes del texto en el todo, cohesión y coherencia).	ü		El texto presenta cohesión y coherencia
● Propiedades de finitud (Implica límites).	ü		El texto presenta inicio y fin.
● Relaciones semánticas (Ideacional, interpersonal, textual).	ü		Se presenta claramente la idea del texto.
● Construcción del texto, a partir de textos ajenos.	ü		En el texto se toman como referentes lo investigado por otros sobre el mismo tema.
ELEMENTOS DEL TEXTO ACADÉMICO
● Resumen (Parafraseado).	ü
● Introducción y conclusión (Encuadre y captación; resumen, propósito y discusión)	ü		Incluye una conclusión.
● Métodos y resultados (Hechos y condiciones).	ü		Presentan los hechos y la situación actual.
PRESENTACIÓN DEL TEMA Y LA INFORMACIÓN
● Significado textual temático (Tema y rema).	ü		El resumen inicial presenta el tema y la rema se desarrolla después.
● Estructurada o jerarquizada la información (Información conocida e información nueva).	ü		El texto incluye los antecedentes previos y la información nueva, motivo de la investigación.
● Relaciones de dependencia en la información (Responden a un objetivo, aun mismo contenido, identidad dentro de cada parte).	ü		Cada parte del texto aborda el contenido de manera articulada y responde al mismo objetivo.
● Términos técnicos y metatérminos (Lenguaje científico, descriptores o palabras clave).	ü		Palabras clave del texto: Tecnologías de la Información y la comunicación, tecnología educativa, Internet en las escuelas, Informática educativa.
● Nominalización y ampliación del grupo nominal (Nombres y frases nominales).	ü		Tic que se deriva de Tecnologías de la Información y de la comunicación.
● Definiciones de términos (Nivel de explicación).
● Conectores o marcadores del discurso entre las enunciados o parágrafos (Aditivos, contraargumentativos, reformuladotes, causales y consecutivos).	ü		Así pues, sin embargo, por lo tanto, en conclusión, aparecen en el texto.
● Citas intertextuales integradas y no integradas (Controladas por el verbo, nominalizadas, no citación, fuente, identificación, referencia y origen).	ü		El texto incluye citas integradas y no integradas.

Conclusiones del equipo después de haber desarrollado la actividad.

Podemos concluir con la realización de esta actividad, que ahora tenemos más elementos para determinar la cantidad de atributos que un escrito deberá cumplir para ser considerado texto académico, ya que al analizar nuestros documentos, pudimos darnos cuenta que en promedio solo cumplían con un 60% de las características consideradas en nuestra lista de cotejo. De alguna u otra manera, ignorábamos el texto de Teberosky cuando seleccionamos el tipo de escrito académico en la sesión 3.

Sin embargo, un escrito puede seguir siendo catalogado como académico si reúne las particularidades centrales o principales de un texto académico, consideramos que no es indispensable que cumpla con todas y cada una de las características. Ahora que hemos realizado la actividad, podremos seleccionar escritos que reúnan la mayoría de los atributos.

El decidir si es o no un texto académico, es un proceso tardado, ya que requiere de un análisis profundo, no basta conocer sólo el titulo del documento o el nombre del autor, o la liga de la cual que se descarga el archivo, es necesario revisar el contenido y cada una de sus partes para poder llegar a una conclusión.

El compromiso adquirido, a partir de esta sesión, va ligado con el del “Búsqueda en Internet”, ya que con ambas herramientas se podrán encontrar textos aun más significativos y valiosos, para la contribución de nuestro aprendizaje.